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（課程實(shí)況）戰(zhàn)略管理課根本不是電視劇里演的那種高大上案例討論，我們用的教材比磚頭還厚。最要命的是每節(jié)課前要讀50頁(yè)全英文材料，上課還要用SWOT模型現(xiàn)場(chǎng)分析公司財(cái)報(bào)。上周有個(gè)做餐飲的老板同學(xué)，硬是把海底撈的翻臺(tái)率算成了麥當(dāng)勞的，全班憋笑憋到內(nèi)傷。

（學(xué)習(xí)技巧）財(cái)務(wù)分析課簡(jiǎn)直是文科生的噩夢(mèng)！教授第一節(jié)課就放話(huà)："不會(huì)用Excel做杜邦分析的，建議現(xiàn)在退課"。后來(lái)我們幾個(gè)學(xué)渣抱團(tuán)取暖，發(fā)現(xiàn)學(xué)校官網(wǎng)有個(gè)寶藏——在"學(xué)術(shù)資源-商科工具包"里藏著現(xiàn)成的財(cái)務(wù)模板，連折舊計(jì)算都能自動(dòng)生成。

（“防坑”重點(diǎn)）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)課最坑的是小組作業(yè)。我們組5個(gè)人來(lái)自4個(gè)時(shí)區(qū)，開(kāi)個(gè)騰訊會(huì)議像聯(lián)合國(guó)開(kāi)會(huì)。后來(lái)學(xué)聰明了，每次作業(yè)都選快消品行業(yè)——參考案例多，數(shù)據(jù)好找。千萬(wàn)別選小眾領(lǐng)域，上次有個(gè)組做殯葬服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)方案，查資料查得差點(diǎn)抑郁。

（獨(dú)家發(fā)現(xiàn)）必修課里藏著個(gè)隱形福利：運(yùn)營(yíng)管理課的教授是沃爾瑪前高管，他辦公室掛著塊"隨時(shí)咨詢(xún)"的牌子。我厚著臉皮去了三次，說(shuō)一千，道一萬(wàn)一次他直接幫我牽線(xiàn)了本地連鎖超市的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。記住，教學(xué)大綱上沒(méi)寫(xiě)的東西往往最值錢(qián)！

（注意事項(xiàng)）說(shuō)一千，道一萬(wàn)給三個(gè)救命建議：1. 開(kāi)學(xué)前惡補(bǔ)Excel數(shù)據(jù)透視表 2. 組隊(duì)要找不同行業(yè)的隊(duì)友 3. 看到課程代碼帶"ACCT"的課，提前找助教要往屆試題。去年有人不知道這個(gè)，考管理會(huì)計(jì)時(shí)帶著計(jì)算器進(jìn)場(chǎng)，結(jié)果考題全是理論分析...

路易斯大學(xué)MBA校友爆料：答辯現(xiàn)場(chǎng)最常被問(wèn)的5個(gè)問(wèn)題

1. “你的研究為什么選這個(gè)方向？和工作有啥關(guān)聯(lián)？”

這幾乎是必問(wèn)題！老師想確認(rèn)你的研究不是“拍腦袋”決定的。有位做零售行業(yè)研究的校友說(shuō)，他答辯時(shí)被追問(wèn)：“你之前做供應(yīng)鏈的，為啥突然研究消費(fèi)者行為？”他的經(jīng)驗(yàn)是：一定要把選題和實(shí)際工作掛鉤。比如，可以回答：“我在工作中發(fā)現(xiàn)某類(lèi)客戶(hù)投訴率高，想通過(guò)研究找到優(yōu)化服務(wù)的方案。”說(shuō)白了，老師就想知道你的研究“有用”，不是純理論。

2. “數(shù)據(jù)樣本怎么選的？有沒(méi)有考慮其他影響原因？”

搞數(shù)據(jù)分析的同學(xué)注意了，老師特別喜歡摳細(xì)節(jié)。比如有人研究“線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)對(duì)銷(xiāo)量的影響”，結(jié)果被問(wèn)：“你只分析了夏季數(shù)據(jù)，冬季的促銷(xiāo)策略不同，會(huì)不會(huì)影響結(jié)論？”這時(shí)候千萬(wàn)別慌，老老實(shí)實(shí)說(shuō)明局限，再加一句：“后續(xù)會(huì)擴(kuò)大樣本量繼續(xù)跟蹤?！崩蠋煼炊鴷?huì)覺(jué)得你踏實(shí)。

3. “如果你的方案落地，公司管理層可能反對(duì)，你怎么辦？”

這個(gè)問(wèn)題考的是“實(shí)操思維”。有位校友的論文提議“削減傳統(tǒng)廣告預(yù)算，轉(zhuǎn)投新媒體”，老師直接懟他：“老板要是覺(jué)得風(fēng)險(xiǎn)太大，你怎么說(shuō)服？”他的答案是：“先選一個(gè)區(qū)域試點(diǎn)，用三個(gè)月數(shù)據(jù)證明效果?！焙髞?lái)答辯組老師點(diǎn)頭說(shuō)：“這還算能落地?！彼曰卮疬@類(lèi)問(wèn)題，重點(diǎn)不是方案多完美，而是怎么一步步實(shí)現(xiàn)。

4. “論文里提到的XX理論，你怎么理解它的局限性？”

別以為照搬課本上的理論就能過(guò)關(guān)。比如用“波特五力模型”分析行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，老師可能會(huì)問(wèn)：“現(xiàn)在很多行業(yè)邊界模糊，用這個(gè)模型分析直播電商合適嗎？”這時(shí)候得結(jié)合實(shí)際情況“吐槽”理論。比如承認(rèn)模型更適合同質(zhì)化市場(chǎng)，而新興行業(yè)需要結(jié)合其他方法。老師反而會(huì)覺(jué)得你有獨(dú)立思考。

5. “如果重做一次研究，你會(huì)改進(jìn)哪部分？”

這題幾乎是“送分題”，但很多人答不好。有個(gè)同學(xué)我就直接說(shuō)“我覺(jué)得已經(jīng)很完善了”，結(jié)果被扣分。正確姿勢(shì)是“主動(dòng)找茬”。比如：“當(dāng)時(shí)訪談人數(shù)不夠，下次會(huì)擴(kuò)大訪談范圍”，或者“數(shù)據(jù)分析工具用了基礎(chǔ)版，下次想試試高階模型”。哪怕是小問(wèn)題，只要表現(xiàn)出反思態(tài)度，老師一般不會(huì)為難。

親情提示一句：答辯時(shí)如果遇到?jīng)]準(zhǔn)備的問(wèn)題，先說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)考慮得不夠”，再試著從已有研究里找線(xiàn)索。老師們見(jiàn)過(guò)太多學(xué)生，比起“完美答案”，他們更想看到真實(shí)思考和解決問(wèn)題的誠(chéng)意。